芬蘭"現(xiàn)象教學(xué)"在世外小學(xué)

沒(méi)有早教、沒(méi)有考試、沒(méi)有補(bǔ)習(xí)班，卻在PISA(國(guó)際組織舉辦的對(duì)15歲學(xué)生能力評(píng)估測(cè)驗(yàn))中稱霸，這就是芬蘭的教育。芬蘭的教育系統(tǒng)也是分學(xué)科的課程模式，最近幾年為了面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)試行"現(xiàn)象教學(xué)"。

現(xiàn)象教學(xué)（Phenomenon Based Learning），或稱"跨學(xué)科學(xué)習(xí)模塊"。芬蘭的現(xiàn)象式教學(xué)讓所學(xué)回歸生活，鼓勵(lì)學(xué)生以生活中的真實(shí)現(xiàn)象或?qū)W生關(guān)心的主題為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

11月21日下午，來(lái)自于芬蘭韋斯屈萊大學(xué)師范教育系主任SirpaEskel?-Haapanen、芬蘭于韋斯屈萊市曼柯拉綜合學(xué)校校長(zhǎng)PipsaTeerijoki、芬蘭于韋斯屈萊大學(xué)教育與心理學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)校講師Merja KristiinaKuosmanen親臨世外小學(xué)。

Merja老師在體育館為世外小學(xué)境內(nèi)部四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課。所授課主題為"我們周圍的世界"。這是一堂英語(yǔ)課，但是每個(gè)孩子要選擇自己想了解的三個(gè)國(guó)家，并用英語(yǔ)說(shuō)出每個(gè)國(guó)家的人口、首都等情況。這樣學(xué)生將學(xué)習(xí)英語(yǔ)和地理結(jié)合了起來(lái)，一堂課就學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)和地理兩方面的知識(shí)。

在本堂課上，芬蘭教育專家運(yùn)用多種教學(xué)手段，如小組合作、制作海報(bào)、線上答題等等。教師讓學(xué)生將自己的海報(bào)掛在七個(gè)畫(huà)架上，進(jìn)行"畫(huà)廊行走"的活動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互提高。學(xué)生們?cè)谏险n期間，多次自我探索。

展示課后，芬蘭教育專家與與會(huì)教師們進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)交流。就"如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力"、"如何在40個(gè)人以上的班級(jí)中組織學(xué)生進(jìn)行有質(zhì)量的討論？"、"如何保證每一個(gè)學(xué)生在課堂上獲得了提升？"等這些問(wèn)題進(jìn)行了討論。

在座的老師們，紛紛表示本次活動(dòng)受益匪淺。在這種"現(xiàn)象"教學(xué)中，傳承了"做中學(xué)"的理念，讓學(xué)生在項(xiàng)目合作中學(xué)習(xí)構(gòu)圖技能、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)對(duì)他人的觀點(diǎn)或身邊現(xiàn)象，進(jìn)行反思批判，真正做到了"以學(xué)生為中心"。從現(xiàn)象或話題的選擇、到課堂實(shí)踐和學(xué)習(xí)，再到學(xué)習(xí)效果評(píng)估、學(xué)生都是實(shí)施的主體。

值得一提的是我們世外小朋友在課堂上的表現(xiàn)：每個(gè)孩子都能用英語(yǔ)流利地表達(dá)自己的想法并和老師積極互動(dòng)；都能在組內(nèi)合作探究；都能根據(jù)課堂規(guī)則行動(dòng)。收放自如、自信有禮、落落大方。不愧是"世外"的寶寶！

上海市世界外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 孫菁華 撰文；周錫雷 攝影

2018 11 21