Who we are 我們是誰
Central idea 中心思想：
The human body has different systems that assist to function properly.
人體不同的系統讓彼此更好地運轉。
We use our eyes to observe pictures we are interested in. It looks like a duck and a rabbit. So confused!
我們用眼睛去觀察感興趣的圖片。這個動物既像鴨子又像只兔子。太奇怪了！
We use our tongues to taste different food. So sour! What is it? It is a LEMON!
我們用舌頭去嘗不同的食物。好酸啊！這是什么啊？原來是只檸檬！
We pinch bags and food to present that we are digesting food in the stomach.
我們捏袋子里的食物，模仿胃的消化過程。
Year 3 Multiple Intelligences
多元智能
Theme： Who We Are
主題：我們是誰
Central Idea: Having a deeper understanding of ourselves allows us to develop a greater understanding of the world around us.
中心思想：對于自己的深入認識可以讓我們對身邊的世界有更好的認知。
你知道人類有哪八種多元智能嗎？它們藏在你的身體各個角落，讓我們一起來瞧瞧，它們都幫助我們發(fā)展了哪些技能吧！
Do know how many multiple intelligences we have? They hide everywhere in our body. Let‘s explore together!
有了對"多元智能"的初步了解，我們小組成員在課堂上一起做了概念配對的游戲，為每個多元智能找到了自己的定義小伙伴。我們還根據自己的理解，用自己簡單的語言一一解釋了這些多元智能呢！
Based on the preliminary understanding of Multiple Intelligences, we do the sorting out games about the multiple intelligences definitions. And we also give each intelligence a brief definition with our own simple words.
既然我們每個人都有多元智能，那么我自己的多元智能是如何發(fā)展的呢？這一天，老師給了我們每個人一本Who We Are Journal，從今天開始我們要更深入地思考、分析我們自己了。多元智能是什么？我是誰？我的優(yōu)勢和弱點各是什么？我的目標是什么？在這本完全自制的小書中你都能找到。多虧了它，我更了解我自己了！
Everyone has multiple intelligences, then how can you improve them? We are given an A3 sketchbook and make a ‘Who We Are‘ journal. When we record every day, we have a deeper understanding of who we are, what are our advantages and disadvantages. We know ourselves better !
如果你以為這個單元我們只是探索自己的多元智能，那你就錯啦！通過探索自己的多元智能，我們發(fā)現每個人都有不止一個優(yōu)勢智能，那么那些紅極一時的著名人物又有哪些優(yōu)勢智能呢？我們把他們放在了分類大海報上，如果你也感興趣，就來我們的教室UOI墻看看吧！
We also do the research on famous people. We learn the stories about them and think about what their intelligences are. The researches are on our UOI wall, come and have a look at them!
多元智能的探索絕對不僅僅局限在教室中。9月26日，我們在老師的陪伴下來到了上海體育館的攀巖中心，在挑戰(zhàn)自我的過程中發(fā)掘了自己的運動潛能！別看我們才三年級，我們的kinesthetic intelligence可是不容小覷的哦！
Exploring our intelligences is not only in the class, but also outside. We went to a field trip in Shanghai Indoor Stadium to experience rock climbing, it was so cool to find out our kinesthetic intelligence when we tried our best to reach the top!
1.結合第一個質疑主題"價值"單元，PYP四年級學生前往上海中心大廈觀看"思路敦煌"藝術展，在復旦歷史專業(yè)導師的帶領下學習探討"藝術的價值"。
2． 結合第一個質疑主題"價值"單元，PYP四年級學生在華師大應用心理專業(yè)導師的活動中學習體驗"生命的價值"。
過程：1、不同呼吸的體驗（自然、深度、游泳、哭泣）（孩子們擴展）。
2、遠古的生命（海洋生物）-動作探索。
3、重新出生（動作發(fā)展角度體驗從生命之初開始身體的成長和能力的發(fā)展）。
4、找伙伴，自己的身份遇見，想象的身份遇見，動物身份遇見等，組成小組（5組）。
3.語文學科： 下圖為孩子們結合"生命的 價值"主題使用表達性藝術，根據剛學過的課文《爬山虎的腳》創(chuàng)作的名為"爬山虎生命歷程"的作品。
Central Idea: Past culture shape present day systems and technologies.
中心思想：過去的文明奠定了現今的制度和科技。
1. Guess what‘s in the box. 猜猜盒子里是什么？
2. Mini performances about ancient China. 關于古代中國的微型表演
3. "expert" groups presented their research to the class. Students took notes of the presentations and enjoyed the activities organized by the "experts".
學生"專家"組面向全班展示他們的調查，學生聽眾樂享"專家"們組織的活動并且進行學習記錄。
4. Field trip to Qibao Town and explore the the Chinese traditional culture in Qinhan Hutong.
在"秦漢胡同"體驗中國傳統文化，去七寶老街尋找千年古鎮(zhèn)的歷史。
