這幾周，學校有個掛職校長一直在對學校的日常進行觀察，每天還會把看到的、想到的記錄下來。今天的這篇文章就是這位陳校長在參與了五年級“奇思妙想校長獎”總決賽后的感想，Madam覺得挖掘出了這個獎項設立的初衷，所以轉(zhuǎn)發(fā)一下大家看看。

自發(fā)電滑板車、避難逃生床、雨傘快干器……對的，沒看錯，這是學校五年級學生奇思妙想的成果。在五年級奇思妙想校長獎的評比頒獎現(xiàn)場，來自四個班11個（組）同學分別呈現(xiàn)了他們暑假研究項目的成果，有奇思妙想的創(chuàng)意，更有數(shù)據(jù)、方法等真實可信研究過程的展示，評比的標準很簡單：觀點和表達。

最讓我吃驚的一個項目，主題為《神奇的基因——從定制倉鼠寶寶到實現(xiàn)長生不老》。起初看到這個主題時，我心里不由得起疑，這是孩子自己所做的研究嗎？不會是家長和老師代勞的吧？TED演講時，女孩說，我對基因的興趣來自于我的一頭卷發(fā)。難道媽媽是卷發(fā)，女兒就一定會是卷發(fā)？孩子的基因來自于父母的基因，但我爸爸并不是卷發(fā)，那為什么會是這樣的一個遺傳結(jié)果呢？于是女孩不斷地去探索、學習，研究出了定制倉鼠的四種交換組合。同樣是研究基因，男孩一出場就氣勢奪人，提出了一個問題，人類可以活到1000歲嗎？把現(xiàn)場所有的老師和同學帶入到了他的奇思妙想之中，增加端粒法、冬眠法、腦機接口，男孩提出的三種“長壽大法”既符合科學常識，又讓人腦洞大開、忍俊不禁。

十一個孩子的奇思妙想，十一個創(chuàng)意學習項目。

① 都來自于生活中一個真實的問題，這個問題既是常常遇到的，又是值得研究的。比如自行車上下坡時如何調(diào)速更科學、濕雨傘如何快干、垃圾如何自動分類投放等。

② 把生活問題抽象成一般的科學問題，比如滑板車的動能如何轉(zhuǎn)化成電能，制作表情包其實就是畫圖與編程的整合，垃圾分類投放就是不同輸入方式的迭代和創(chuàng)新。

③ 基于問題解決的一些假設（奇思妙想），孩子們會對發(fā)現(xiàn)的這個問題的解決提出大膽的猜測和設想，天馬行空又遵循科學常識。

④ 提出驗證假設的方案并實施，通過觀察、調(diào)查、分析、試驗等方式，驗證提出的假設，不斷糾錯、調(diào)適、尋找到最佳方案。有的孩子分析了多種材料的吸水性，進而比較得出最合適的材料；有的孩子制作了自行車模型和智能提示裝置，通過反復試驗得出最佳方案；有的孩子使用3D打印制作出手環(huán)，進行實踐測試，期間還包括了數(shù)據(jù)收集、比較分析等多種科學研究方法。

⑤ 得出一般性結(jié)論。完成作品制作，可以是實物，也可以是一份研究報告。這次獲獎的項目多數(shù)是以實物的形式來呈現(xiàn)。

⑥ 成果發(fā)布，通過TED演講，陳述研究的源起、過程和結(jié)果，展示自己思考問題的過程和解決問題的最終方案。

⑦ 發(fā)現(xiàn)新的研究問題，通過上述研究，既解決了生活中的一個真實問題，同時也發(fā)現(xiàn)了新問題、出現(xiàn)了新困惑，初步闡述未來的新研究。（可能因為時間關系，今天只有一個項目研究的同學提到，其他項目未予呈現(xiàn)。）

   可以發(fā)現(xiàn)，一個奇思妙想校長獎的設立，其實就是在鼓勵孩子們從小像科學家一樣發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，更是引導孩子們要從小像科學家一樣思考和研究。孩子們的研究意識和能力，也的確是得益于他們在學校課程內(nèi)的項目式學習經(jīng)歷。

當然，除了科學研究之外，孩子們還能收獲什么呢？正像張校長頒獎前所說的那樣，今天入圍的每一個孩子都表現(xiàn)的自信、輕松、真實，呈現(xiàn)的是有個性的自己。是的，讓我感受最強烈的也正是這所學校孩子身上的氣質(zhì)，自信、從容、大氣、有教養(yǎng)，善表達，學校的育人目標也在這些孩子們身上真實呈現(xiàn)，而不是僅僅貼在墻上，這才是學校最為重要的辦學成果，欽佩不已！

——陳校長