最近幾年，學校各學科都在進行一些探究式的教學方法，讓學生在解決問題和完成項目的過程中主動去探究，動態地完成對知識的構建。這是一種和我們傳統傳授式的教學方式有比較大區別的教學策略。但要在分科的課程模式中采用這樣的教學方式有一定的難度，對教師的理念和教學行為提出了很高的要求。世外小學在近幾年中各學科組不斷嘗試、不斷改進和糾正，這種基于學科探究式的教學方式的運用愈見成熟。今天我們以數學課為例，來看看這種探究式學習的樣態吧。

你看，下面這些小朋友在干嘛？

哈哈哈，看出來了吧！這是小朋友通過自制圓規來學習圓呢！這樣的學習方式讓他們對圓心、半徑的概念有更深刻的理解。如果說上面通過看視頻能知道孩子們在學什么，那下面的這些圖片和視頻，大家即便看了，也不一定猜得到哦！

這是一年級小朋友通過“西瓜搬運”這個項目在了解“物體的形狀和特點”。怎么樣才能把西瓜又快又安全地運到目的地。小朋友可動足了腦筋。有的小組的西瓜在半路就滾了一地。不要緊，好好反思，想想失敗的原因，再修改方案，重來一次。就這樣在一次次試錯的過程中，小朋友了解了圓柱形是朝一個方向滾動的，球型會朝四面八方滾動的這些物體的特點。

為了上好這樣的課，老師們一起研究一起聽課，在前一個老師上課的基礎上不斷改進。這不，一年級的戚老師就是他們年級最后上這節課的老師，也是數學組內的研究課。當然他的課是在前面幾節課的基礎上完善和優化后的結果。

當然，這樣的研究課怎么少得了賣瞪目呢，上完課后大家立馬進行研討。諾！坐地板上的就是賣瞪目啦，哈哈哈。

還有通過數學課和體育課結合的“飛鏢賽”。這是在學習“賽制”這個知識點。

還有數學和美術課結合的通過日歷的制作學習“年、月、日”。

這樣的學習方法更多地培養了孩子們實踐、反思、創新和自我管理、團隊合作的能力，而不僅僅是記憶、重復和再現。這對他們未來去解決生活實踐中遇到的問題鋪設了相關的路徑。