隨著新學期到來，“世外空中課堂”也完成了新一輪更新。這個“有必選有選修、有教師傳授有自己探究、有作業要求也有方法工具，上半天觀屏、下半天動手”的課堂，為居家學習提供了良好的在線條件。

空中課堂并非新生事物，得益于世外小學數年前用人工智能創設更個性化的教育教學系統的嘗試。疫情期間，學校在市教委線上課程資源基礎上，依托初步搭建的包括教學和評價在內的平臺與在線課程資源，選用了自行開發教學視頻的方案。

熟悉的自平臺為師生快速上手創造了條件，針對疫情期居家學習的更新也無縫銜接了新課程的落地。如果將這場大規模“停課不停學”看作“未來學習”的剪影，討論時代變化中的學校與教師何為，世外小學交出了自己的特色答卷。

從課堂到客廳，學習內涵一以貫之

世外小學線上課程處于同一個學習平臺的“錄播課堂”中，課程的模塊設計使得學生查找十分便捷，錄播也有明確清晰的管理制度和流程。由校長室負責確定課程的模型，制定線上教學以及評價的標準和原則。各學科組具體實施，包括進行集體的教研活動、安排人員、分配任務、確定時間節點。每個教師按要求設計和制作在線課程，并在備課組內第一次分享獲得建議和意見，上交大組后獲得第二次反饋、糾正與修改。

所有通過兩次審核的課件最后由學科大組交校長室第三次進行檢查，檢查通過后技術部門人員在規定的時間內轉碼上架到課程平臺。

此次超長寒假至新學期，世外小學積累了許多校本課程資源，各類網絡課程資源豐富。目前，在線課程系統覆蓋了五個年級，分語文、數學、英語、音樂、美術、體育、科學、道德與法治等必修課程以及書法、閱讀、戲劇、思考和談究、勞動和衛生等選修課程。

必修課程遵循了國家課程標準和課程計劃。選修課程根據學生居家學習的特點，設計了勞動課，包括烹飪、洗滌、打掃、整理、縫紉等系列。特殊時期除了傳統課程外，家政、防疫、學習工具和方法都成為了學習內容，以更契合當前時情。

比如“體育與衛生”欄目推出了廣播操、眼保健操和防疫課程。學習方法類指導課程包括了“思維導圖8法”“錯題集的整理”“批判性思維五步法”等等。而在探究性課包括了“方艙醫院的設計與改進”“人類為什么要吃野生動物”“職業再認識”“問題解決”“未來城市”等項目內容，幾乎所有的課程都是視頻和音頻結合。

“既然用在線學習打開了新學期的大門，就要充分體現它的優勢。”在世外小學校長張悅穎看來，在線課程要遵循自主學習、開放兼容、適度適量、“聽”“看”結合的四原則。

具體來說，在線教育要實現學生根據自己的時間和學習的節奏來進行自主的在線學習；學校除了提供自己的課程，也要吸納和推薦一些校外的線上課程；控制每天在線課程的總量，以確保同學們有時間進行一些探究項目和實踐活動；“聽”的課程與“看”的課程結合，避免用眼過度。

這也意味著，“停課不停學”下的學習場景發生了遷移，內涵不僅不變，還要利用線上技術的優勢，在便捷性、交互性等方面體現特色，為個性化分層學習提供了一種可能。

個性課程增值不增量

“無論是內容還是形式上，我們都希望能夠利用好線上教學的優勢，盡可能的給到學生個性化的學習空間。”張悅穎希望，借助此次“停課不停學”學生能逐漸決定自己學習的節奏，可以自定義部分課表，也可以自主選擇部分課程內容。

線上課程絕大部分采用的是錄播課的方式。世外小學在保存之前課程以便學生查詢的基礎上，每天在課程平臺上新當日的課程，一節課時間控制在20分鐘以內。

因為全部是錄播課，學生可以按照自己的認知水平和自己的節奏來進行學習。需要記錄和思考的時候可以暫停課程的播放，遇到重點和難點時可以對某一個片段進行反復學習，對已經掌握的知識點可以略過。

學校為低年級和中、高年級提供了不同課表，學生可根據需要調整課程學習的順序。語文、數學、英語每周高頻次出現的課，可以縱向選擇每天上這些課的先后順序。學校也會建議把個人覺得學習最困難的學科放到最前面，按由難到易的順序排列。而像音樂、體育、美術每周低頻次出現的課，學生可以橫向來調整自己的學習順序。當然，他們也可以決定每節課他所需要學習的時長。

“每張課表存同也有異”是張悅穎想看到的，而即便在必修課中，部分內容也是可以選擇的。

比如居家體育課包括了球類、游戲和體能運動，學生可以選擇其中的一項作為體育課的內容。音樂課安排了“形體舞蹈”和“名曲欣賞”供學生選擇。再比如語言類課程每周會有一節復習課，學生可以選擇上復習或到圖書館課程里進行自主閱讀。中高年級每天下午留出了充分的探究的時間，學生既能選擇一些探究課進行學習，也可以自主決定探究的內容，離開屏幕進行自主的探索。

這些內容豐富增值不增量的個性化課程的背后，是充沛的師資力量和良性有序的更新機制。張悅穎告訴我們，世外小學的教師隊伍相對年輕，有一定的媒介素養，師生比1:9的情況也保證了有足夠的教師來參與線上課程的設計與制作。再加上“智慧共籌、成果共享”的理念，同學科同年級的教師能夠共同使用，平均每位老師每周只需設計和制作一到兩節在線課程。

可以看到，符合學生學情、需求的課程和教師資源是在線教育開展的關鍵要素。“停課不停學”向學校發起了挑戰，也向教師拋出了難題。

如何成為當紅“線上教師”

在2月25日上視新聞綜合頻道播出的《課外有課》寒假特別節目中，世外小學美術教師朱懿琳和體育教師孫菁華走進演播廳介紹了當主播、上網課的經驗。她們談到，線上教學要把握好短短幾十分鐘，課程必須更加高效精煉。由于因為上課環境的改變，加上隔著屏幕，怎樣吸引住孩子變得更為重要。無論是知識點的拓展，還是語言的魅力，都要做更多、更充分的準備。

張悅穎也提到，線上教學最大的難點是學生在沒有外部監督的情況下如何提高自己的學習愿望和能力。

“學校要求教師的課程設計和制作，既要符合學校的要求和標準，有整體的風格，但也不主張千篇一律，以免學生產生審美疲勞。”在世外小學課程大框架下，每位教師都有自己探索和設計課程的空間和自由度，有自己教形成自己教育風格的機會。“我們鼓勵教師站在學生的角度來個思索，怎樣的課才對小學生更有粘性？怎樣的課能既有意義也有意思？”

有的教師會在授課時設計一些貫穿性的卡通動畫形象來增加趣味，體育教師在教跑步擺臂動作的時候，會設計一個卡通小人和自己的動作進行互動和對比，讓一節原本枯燥的訓練課一下子就生動起來。有的教師會為內容設計一個情景，把自己也設計成其中的一個角色，比如播音員或導游等等，使教學內容具有故事性和趣味性。

也有的教師也會穿插一些契合教學內容的補充、擴展和說明。比如五年級語文課文《紅樓春趣》，教師剪輯“紅樓夢”相關的電視劇和電影片段進行擴展，讓這節課非常具有畫面感。

教師們也反映，錄制的工具方法和角度對一節課的質量也會產生很大的影響，從而直接影響學生的學習效果，他們也嘗試用不同的方式來進行錄課，進行對比分析，選擇最恰當的技術手段來支持課堂教學。

用教師的話來說，在課程視頻制作過程中所有設計都是為了“教有成；學有效”。大規模的線上授課是一種巨大的挑戰，也是給教師自我更新的一次機會。

在這個特殊的寒假與開學季，教師們從未像這般廢寢忘食地研究空中課堂。他們通過糾正和優化作品，更迭知識和技術系統。他們并不看重能否成為線上明星教師，一切只為讓特殊時期的學生學習不留下一絲遺憾。