暑期培訓期間，一場聚焦基礎教育領域學術寫作的專題講座在世外小學舉行。本次活動特邀上海師范大學期刊社副編審、《現代基礎教育研究》編輯部主任、上海期刊協會期刊編校質量審讀專家孫玨老師主講。圍繞“教學案例研究如何轉化為學術寫作”主題，為在場教師撥開論文寫作的迷霧。

會議由陸素英副校長主持。首先，以陳鈾老師領銜的科學備課組和全體老師們分享了他們的真實案例。從剛開始在教學實踐中對學習支架的不理解、再到文獻檢索，多方了解涵義，再到多維度收集課例和數據，以及最終完成從課例到學術表達的轉換的真實經歷。

直擊痛點：診斷基礎教育論文寫作困境

孫玨老師的報告以一組直擊要害的問題切入開場。她說到當前基礎教育論文的三大癥結，同時也提醒老師們要深刻認識到，“從日常教學困惑中提煉真問題”是學術寫作的第一步。

破局之道：構建學術寫作全鏈條方法論

在選題環節，孫老師提出要考慮選題的價值性、創新性、科學性、現實性。她列出了一部分中小學教師已經發表的論文選題，建議老師們要讓選題兼具學術價值與現實意義。針對資料收集難題，孫老師分享了“CNKI精準檢索五步法”，并特別強調了老師們不妨從日常興趣點中提煉出研究主題。對于研究的基礎：收集資料和分析資料階段，她現場建議老師們可以從三個角度來分析、思考所收集的資料對理解主題帶來什么影響。

邏輯建構部分堪稱講座的“重頭戲”。孫老師以《跨界合作：芬蘭兒童媒介素養教育述評及其啟示》為例，拆解“為什么—是什么—反思什么”的三段式邏輯框架，并為老師們總結出圍繞問題的邏輯思路可以分三步走：價值論證、框架分析和實施策略。同時，孫老師還向老師們介紹了“結論”需要具備的四個特征。

實踐導向：讓研究成果扎根教學土壤

“結論必須新、經得起檢驗，且具有實踐意義。”孫老師通過對幾篇案例的分析，闡釋如何從教學實踐中提煉開拓性結論。她特別提醒教師注意研究的局限性反思。同時，考慮到老師們平時忙于教育教學事務，孫老師給出了論文寫作、修改到發表的三個溫馨提醒：作者的毅力、修改的效率和交稿的時機。

這場兼具理論高度與實操性的講座，如同一把鑰匙，打開了基礎教育實踐通往學術表達的大門。當老師們帶著教學案例與研究困惑走進會場，帶走的不僅是寫作技巧，更是一種“在教學中研究，在研究中教學”的專業成長理念。

撰稿：張益

攝影：張子奕